- Szczegóły
- Odsłony: 2501
Aplikacja na uczelnie w Wielkiej Brytanii
Ważne daty przydatne przy aplikowaniu przez UCAS na uczelnie w Wielkiej Brytanii:
Deadline for applications to Oxford, Cambridge, and most courses in medicine, dentistry, and veterinary medicine/science -15 October each calendar year
Applications for the universities of Oxford and Cambridge, and for most courses in medicine, dentistry, and veterinary medicine/science, should arrive at UCAS by 18:00 (UK time). Check deadline details in our search tool. The reference must be completed before the application can be sent to us.
Deadline for the majority of undergraduate courses -15 January each calendar year
Applications for the majority of undergraduate courses should arrive at UCAS by 18:00 (UK time) today (check course details in our search tool for the correct deadline). The reference must be completed before your application can be sent to us.
Extra opens -25 February each calendar year
Extra begins – if you've used all five choices and you're not holding any offers, you might be able to add another choice. Find out more about Extra.
Deadline for some art and design courses -24 March each calendar year
Applications for some art and design courses should arrive at UCAS by 18:00 (UK time) today. (Others have a 15 January deadline – check course details to confirm the correct deadline.) The reference must be completed before your application can be sent to us.
If you receive all decisions by 31 March, reply by 4 May - 04 May each calendar year
If you receive all your uni/college decisions by 31 March, you must reply to any offers by today (except if you have a postal address outside the EU or are using Extra to find a place) or they'll be declined.
Uni/college decisions due on applications submitted by 15 January - 05 May each calendar year
If you applied by 15 January and you’re still waiting, unis/colleges will decide whether they’re making an offer by today (otherwise those choices are automatically made unsuccessful).
If you receive all decisions by 5 May, reply by 8 June - 08 June each calendar year
If you receive all your uni/college decisions by 5 May, you must reply to any offers by today or they’ll be declined. (This includes applicants with a postal address outside the EU, but not applicants using Extra to find a place.)
If you receive all decisions by 8 June, reply by 22 June - 22 June each calendar year
If you receive all your uni/college decisions by 8 June, you must reply to any offers by today (except if you are using Extra to find a place), or they’ll be declined.
Applications received after 30 June are entered into Clearing - 30 June each calendar year
If you send your application to us by 18:00 (UK time) today, we'll send it to your chosen unis and colleges. After this date, you will automatically enter Clearing.
Last date to apply in Extra - 04 July each calendar year
Last date to add an Extra choice in Track.
International Baccalaureate results published - 05 July each calendar year
International Baccalaureate (IB) results day.
Clearing opens - 05 July each calendar year
Clearing vacancies will be displayed in the search tool.
Uni/college decisions due on applications submitted by 30 June -13 July each calendar year
If you applied by 30 June and are waiting for decisions, unis and colleges will decide whether or not they’ll make you an offer by today (otherwise those choices are automatically made unsuccessful).
If you receive all decisions by 13 July, reply by 20 July -20 July each calendar year
If you receive all uni/college decisions by 13 July – including Extra choices – you must reply to any offers by today (or they'll be declined and your application will be entered into Clearingif you're eligible).
SQA results day - 08 August each calendar year
Publication of SQA examination results.
A level results day - 17 August each calendar year
A level, GCE, and Advanced Diploma results day. Adjustment opens for registration.
Remaining offer conditions must be met and Adjustment ends- 31 August each calendar year
The deadline for any remaining conditions to be met – otherwise the uni or college might not accept you.
Adjustment ends.
Final deadline for 2017 entry applications - 20 September each calendar year
The last date you can submit applications to entry courses each year. Applications must arrive at UCAS by 18:00 (UK time).
Clearing vacancies removed from search - 30 September each calendar year
Published Clearing vacancies will be removed from our search tool.
Last date to add Clearing choices and for unis/colleges to make decisions -23 October each calendar year
The deadline for adding Clearing choices, and for unis and colleges to accept Clearing applicants.
https://www.ucas.com/ucas/undergraduate/apply-and-track/key-dates
Aplikacja w USA
Jak I kiedy aplikować na uczelnie w USA
Większość uniwersytetów w USA wymaga aby przyszli studenci przystąpili do testów sprawdzających znajomoścćjęzyka angielskiego takich jak: Test of English as a Foreign Language (TOFEL), International English Language Testing System (IELTS) oraz Scholastic Aptitude Test (SAT). Do powyższych egzaminów należy przystąpić na rok przed rozpoczęciem studiów, zazwyczaj w sierpniu.
Dla większości uniwersytetów terminem kończącym proces aplikacyjny jest styczeń, na siedem miesięcy przed rozpoczęciem nauki, aczkolwiek ostateczny termin to marzec.
W większości przypadków aplikowanie wymaga opłaty w wysokości około 41$. Potrzebne dokumenty to: podanie, a personal essay, referencje, oceny, wyniki egzaminu SAT, sprawozdanie finansowe.
Aplikacja pomocna przy aplikowaniu na uniwersytety w USA to Common Application, dla 600 uniwersytetów, proces aplikacyjny przy pomocy tej aplikacji rozpoczyna się w sierpniu.
Do testów SAT można przystąpić 6 razy w roku, w miesiącach: październik, listopad, grudzień, styczeń, maj i czerwiec.
- Szczegóły
- Odsłony: 1722
Anglosaska – a w szczególności amerykańska – dominacja w szkolnictwie wyższym jest niepodważalna. Cały szereg uczelni ze Stanów Zjednoczonych, a także dwie najlepsze w Wielkiej Brytanii (Cambridge oraz Oxford) od lat przyciągają najzdolniejszych młodych ludzi z całego świata, kusząc ich prestiżem i najwyższą jakością kształcenia, która stanowi przepustkę do ich późniejszych karier. Poniżej znajdują się linki do rankingów najlepszych uczelni w Stanach Zjednoczonych i Europie.
https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/best-universities-united-states
http://www.topuniversities.com/where-to-study/north-america/united-states/top-10-us-universities-201516
http://www.thebestcolleges.org/rankings/top-50/
- Szczegóły
- Odsłony: 845
2022
Fossil fuels vs. alternative sources of energy
Zasoby naturalne Ziemi się kurczą, w związku z czym ceny tradycyjnych paliw rosną. Korzystanie z konwencjonalnych źródeł energii powoduje znaczne zanieczyszczenie środowiska naturalnego.
- Jakie są inne niż konwencjonalne metody pozyskiwania energii?
- Jakie są zalety i wady alternatywnych źródeł energii?
- Jaki jest wpływ różnych sposobów pozyskiwania energii na stan środowiska przyrodniczego?
Praca nad projektem grupy przedmiotów ścisłych pozwoliła odpowiedzieć na te i inne związane z tym niezwykle aktualnym problemem pytania. Opierając się na najnowszych publikacjach i wykorzystując wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów szkoły uczniowie klasy 3 f 1 przygotowali artykuły do gazetki IB Times. Gazetka IB TIMES Sep/Oct 2022
Zmiana sposobu myślenia o źródłach energii jest szansą dla przyszłych pokoleń na lepsze życie
2019
Plastic: a curse or a blessing?- project dotyczący negatywnych i pozytywnych aspektów użycia plastiku
Uczniowie i nauczyciele realizujący program przedmiotów ścisłych zakończyli międzyprzedmiotowy projekt dotyczący różnorodnych aspektów użycia plastiku. Doceniając wagę tego problemu we współczesnym świecie uczniowie w grupach przedmiotowych przygotowali prezentację multimedialną obrazującą negatywny wpływ makro- i mikroplastiku na środowisko, na ludzkie zdrowie, analizowali budowę chemiczną związków wchodzących w skład plastiku, ich własciwości fizyczne oraz sposoby pozbywania się tego tworzywa z naszego otoczenia, jak również przedstawili propozycje rozwiązań pozwalających na zastąpienie plastiku materiałami biodegradowalnymi. Grupa informatyczna wyjaśniła istotę działania drukarek 3D. Uwieńczeniem naszego projektu jest prezentacja przygotowana dla kolegów i koleżanek z innych klas, mająca na celu uświadomienie zagrożeń, które niesie ze sobą kumulacja plastiku w środowisku.
2018
IBrain
Projekt zatytułowany IBrain miał na celu połączenie osiągnięć dziedzin nauk ścisłych takich jak neurologia, ewolucjonizm, biofizyka, techniki komputerowe w celu znalezienia odpowiedzi na pytanie: jak działa ludzki mózg? Grupa biologiczna skupiła się na porównaniu ludzkiego i zwierzęcego mózgu z perspektywy procesów ewolucyjnych oraz zainteresowała się technikami pozwalającymi usprawnić pracę mózgu. Grupa chemiczna zaprezentowała trzy grupy substancji psychoaktywnych i ich wpływ na pracę ludzkiego mózgu w zakresie zmian nastroju, świadomości, percepcji i zachowania. Grupa fizyczna przestudiowała zastosowania technik skanowania mózgu takich jak rezonans magnetyczny i tomografia komputerowa w badaniu zaburzeń różnego typu. Grupa komputerowa natomiast szukała analogii pomiędzy ludzkim mózgiem i sztuczną inteligencją. Uczniowie dzielili się swoimi przemyśleniami, prezentowali wnioski płynące z analizy różnorodnych źródeł naukowych w postaci prezentacji multimedialnej. Ciekawym i pożytecznym pomysłem było także przygotowanie krótkiego filmu podsumowującego prezentację i skierowanego do uczniów naszej szkoły. Ponadto uczestnicy projektu rozwiesili na korytarzach szkolnych plakaty, które promowały całe przedsięwzięcie. I tak burza uczniowskich mózgów pozwoliła znaleźć odpowiedzi na wiele postawionych na początku pytań.
2017
Masters of Science Quiz
Zeszłoroczny project miał po raz pierwszy formułę teleturnieju. Uczniowie w grupach przedmiotowych przygotowali zestawy pytań dotyczących odkryć naukowych w dziedzinie nauk ścisłych nagrodzonych Noblem, lub innymi prestiżowymi nagrodami. Uczestnicy quizu startujący w grupach odpowiadali na pytania z wylosowanej przez siebie kategorii: informatyka, chemia, fizyka, biologia (medycyna). Wybierali pomiędzy pytaniami o różnym stopniu trudności za 1, 2 lub 3 punkty. Jury złożone z ekspertów w danej dziedzinie decydowało o poprawności odpowiedzi. Zwycięska drużyna została uhonorowana specjanie przygotowanymi na tę okazję medalami. Quiz był dla wszystkich uczestników świetną okazją do odświeżenia wiedzy z przedmiotów scisłych, a atmosfera współzawodnictwa i rywalizacji sprawiła, że spędziliśmy czas w lużnym, koleżeńskim nastroju.
2016
How much physics is there in biology, chemistry and computer science? (Ile fizyki jest w biologii, chemii i informatyce?). Pomysł polegał na szukaniu powiązań pomiędzy pokrewnymi dziedzinami nauki jakimi są nauki przyrodnicze. Uczniowie realizujący program fizyki skoncentrowali się na dwóch zagadnieniach istotnych we współczesnym świecie, t.j. sposobach przekazu informacji w przyrodzie oraz poszukiwaniu źródeł energii. Swoje spostrzeżenia przekazali w formie prezentacji i filmu. Grupa chemiczna zajęła się analizą codziennych, rutynowych czynności: wstawanie, przemieszczanie się, uderzanie, mycie zębów, jedzeni, i opisała je zasadami biologii, fizyki, chemii i informatyki. Produktem finalnym był film. Grupa informatyczna zainteresowała się superkomputerami, symulacjami w fizyce i astronomii, analizą fal dźwiękowych za pomocą komputerów, biologicznymi bazami danych, bioinformatyką. Grupa biologiczna w humorystyczny sposób udowodniła, że biologia jest wszędzie. Uczniowie nakręcili film, w którym spierali się co do ważności różnych dziedzin nauki. Prezentacje uczniów uświadomiły wszystkim uczestnikom projektu, jak bardzo przedmioty te się przenikają i jak doskonale potrafią się uzupełniać.
2015
The milestones in scientific research in the field of biology, chemistry, computer science, medical science and physics (Przełomowe odkrycia naukowe w dziedzinie biologii, chemii, informatyki, nauk medycznych i fizyki). Kolejny projekt miał skupić uwagę uczniów na dokonaniach naukowców i na korzyściach płynących z przełomowych odkryć dla kolejnych pokoleń. Uczniowie w grupach przedmiotowych przygotowali prezentacje lub filmy. Ciekawym elementem były wywiady przeprowadzone z ludźmi nauki (lekarze, pracownicy naukowi), w których wypowiedzieli się oni na temat praktycznych zastosowań wynalazków t.j. leki hormonalne, laser, i przełomowych odkryć, np. poznanie struktury cząsteczki chemicznej, cząsteczki DNA.
Filmy i prezentacje umieściliśmy na stronie internetowej szkoły.
2014
The physical, chemical and biological properties of water in ecosystems of different level of pollution (Fizyczne, chemiczne i biologiczne właściwości wody w ekosystemach o różnym stopniu zanieczyszczenia). Pierwszy projekt obejmował analizę jakościową wody pobranej z dwóch rzek o różnym stopniu czystości: rzeki Krzemianka i rzeki Biała przepływającej przez Białystok. Uczniowie pracowali w trzech grupach przedmiotowych. Grupa biologiczna wyłowiła próbki zooplanktonu (postacie dorosłe bezkręgowców oraz ich larwy), następnie przy pomocy klucza do oznaczania bezkręgowców, lup i mikroskopu określiła przynależność gatunkową organizmów wskaźnikowych. Grupa chemiczna przeprowadziła badania obejmujące zawartość tlenu rozpuszczonego w wodzie, oznaczanie zasadowości i kwasowości, zawartość dwutlenku węgla oraz badanie flory bakteryjnej w Stacji Uzdatniania wody w Białymstoku. Grupa fizyczna skupiła sie na badaniu przewodnictwa właściwego wody, przejrzystości i temperatury. Grupa informatyczna pomogła opracować zgromadzone przez uczniów materiały w formie prezentacji multimedialnej. Zwieńczeniem i podsumowaniem projektu była finałowa prezentacja uczniów kl. 3h dla kl. 2h.
Strona 7 z 58
